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*新課和架構
- I．8種學習領域·中國語文教育·英國語文教育·數學教育·個人、社會及人文教育·科學教育·科技教育·藝術教育·體育
- II．9種共通能力·運用資訊科技能力·解決問題能力·溝通能力·運算能力·批判性思考能力·研習能力·協作能力·自我管理能力
- III．價值觀與態度·誠信·服務·責任感·尊重·合作·禮貌
- IV．五種基要的學習經歷·1德育及公民教育·2智慧發展·3社會服務·4體藝發展·5與工作有關的經驗
*價值觀教育在不同教育學說中的地位：
- Bloom之三大學習範疇
- Howard Gardner之Multiple Intelligences
- 中國傳統的均衡教育
*The Bloom's
Domains of Learning(學習範疇)6 Evaluation評估
5 Synthesis綜合
4 Analysis分析
3 Application應用
2 Comprehension理解
1 Cognitive思維 Affective態度 Psychomotor技
*Gardner's
Multiple Intelligences(多元智慧)Musical音樂
Musical音樂
Aesthetic美感
-----------------Spatial空間
-----------------Inter-Personal人際
---------------------------------------Logical-Mathematical邏輯數理
---------------------------------------Interpersonal知已
------------------------------------------------------------Linguistic語言
------------------------------------------------------------Environmental環境
*中國傳統文化之均衡教育
- 品行 :正確的道德價值、態度及行為如孝順、責任感、誠實、禮貌、自力及紀律等。
- 尊重差異: 能尊重個別與文化的差異。
- 公民 :熱愛、關懷及服務家庭、學校、社會、國家及世界。
- 環保: 關注環境及具環保護的意識及行為。
*重視性比較：
- Bloom： Cognitive思維、Affective態度、Psychomotor技巧
- Gardner：Musical音樂、Aesthetic美感、Spatial空間、Inter-Personal人際、Logical-Mathematical邏輯數理、Interpersonal知已、Linguistic語言、Environmental環境
- Chinese tradition：體、智、群、德、美、靈
- --------------------------------------------------------中國人重視價值觀
*中國傳統文化如何影響價值觀？
- 傳統文化
- 1、重德的文化傳統：如「用人之道，以德為主，才為輔；才德全者而貴：其資有德無才者，其德可用：有才無德者其才難用」。
- 課程著重之價值觀
- ＊ 由1981年頒佈的《學校德育指引》至1985年頒佈的《學校公民教育指引》及其後於1996年的修訂本，均著眼于培養學生個人的品德及公民素質。
- ＊ 現時進行的課程改革，特別強調學校教育在培養學生個人品德方面的重要性，將「價值與態度」的培養，定為學校課程的重要組成部分，進一步將我國重德的教育理念體現。
- ＊《學會學習--課程的發展路向》報告書（2001）建議納入學校課程的價值和態度，包含了很多中國人的價值觀，如修身、自省、正直、自律、善良、仁慈、勤奮、謙遜、堅毅、守望相助等。
*中國傳統文化如何影響價值觀？
- 傳統文化
- 2、重視個人與社群互為依存的互動關係：如「利天下者，天下亦利之」，因此強調個人利益社會整體利益應要取得平衡。教育方面，雖以個人修身為開始，最終的目標，則是「齋家、治國、平天下」，使學生能以社會、國家甚至世界的福祉為已任。
- 課程著重之價值觀
- ＊ 「我們希望學生能夠對自己在每一個具體環境中承擔的角色進行反思，提出自己參與的要求和職責。」（《學校公教育指引》1996，頁17）
- ＊ 現時的課程改革亦以培養學生「成為積極主動、富麗責任感的公民，為社會、國家以至世界做出貢獻」為學校課程的宗旨，更以培養學生社會、國家以至世界的責任和承擔精神為優先培養的價值觀。
*中國傳統文化如何影響價值觀？
- 傳統文化
- 3培養國家觀念：中國人具有很強的國家觀念，在教育上尤其強調愛國思想的教育。
- 課程著重之價值觀
- *1996年修訂的《學校公教育指引》有以培養學生對香港及中國的歸屬感為宗旨，建議的課程內容架構中，亦以「國家民族社會」為重要的學習範疇。
- *現時的課程改革亦重視國民教育，有以國民身分認同為五個優先培養的價值之一。
- 傳統文化
- 4、強調反省與實踐：如「吾日三省吾身」、「知是行之始」，「世事洞明皆學問，人情練達即文章」。
- 課程著重之價值觀
- ＊1996年修訂的《學校公教育指引》以反思和行動作?課程架構其中兩個重要組成部分。
- ＊現時的課程改革提議「生活事件模式」推行德育及公民教育，讓學生從自己的生活經歷中反思，從而建立自己的價值觀與態度。
*中國傳統文化如何影響價值觀？
- 傳統文化
- 5、鼓勵不斷學習：如「學海無涯，惟勤是岸」、「天行健，君子以自強不息」表明學習是一個連續不斷的過程。
- 課程著重之價值觀
- ＊ 以往香港的德育及公民教育均以促進學生在個人和公民領域中得到成長和發展為目的，透過反思和行動，進行不斷的學習和做出貢獻。
- ＊ 現時課程改革以「終身學習」為宗旨，一方面回應廿一世紀知識型社會的需要，另方面亦是「君子以自強不息」這一價值觀的體現。
*綜合
- 文化重點:1、
重德
- 價值觀:＊修身、正直、正義、誠實、禮貌、自律、善良、仁慈、勤奮、謙遜、堅毅、責任、尊重、信任
- 文化重點:2、
重個人、社群互動
- 價值觀:＊守望相助、合作、對社會、國家、世界之責任與承擔
- 文化重點:3、
重國家
- 價值觀:＊國民身份
- 文化重點:4、
重反省與實踐
- 價值觀:＊
自省
- 文化重點:5、
重不斷學習
- 價值觀:＊自強不息、終身學習
*新課程著重的價值觀：
- A、個人方面
- 核心價值·生命神聖·真理·美的訴求·真誠·人性尊嚴·理性·創作力·勇氣·自由·情感·個人獨特性
- 輔助價值·自尊·自省·自律·修身·道德規範·自決·思想開闊·獨立·進取·正直·簡樸·敏感·謙遜·堅毅
- B．社會方面
- 核心價值·平等·善良·仁慈·自由·共同福祉·守望相助·正義·信任·互相依賴·持續性（環境）·人類整體福祉
- 輔助價值·多元化·正當的法律程式·民主·自由·共同意志·愛國心·寬容·平等機會·文化及文明承傳·人權與責任·理性·歸屬感·團結一致
*新課程培養價值觀與態度的方法：
- 五種學習經歷：·德育及公民教育
·社會服務 ·與工作有關的經驗·智慧發展 ·體藝發展
- 學習階段 .中六至中七.高中.初中.小學包括:
- 8個主要學習領域（KRAs）：中國語文教育 英國語文教育
數學教育 科學教育 科技教育 個人，社會及人文教育 藝術教育 體育
- 9個共通能力：
如：溝通能力、批判性思考能力、創造力、協作能力、研習能力、運用資訊科技能力、運算能力、解決問題能力、自我管理能力
*兩個培訓的例子：HKIIEL
- 香港教賢學院（HKIIEL: Hong Kong International
Institute of Educational Leadership）
- A) 90小時證書課程：
- ＊ 30小時單元：Values Formation (Fr. Deign
an & others)(e.g. traditional Chinese values,
basic human values, moral norms, conscience, raising
good children, sex teenagers, sex, love and real successful
values in a commercial world)
- *30小時單元：Promoting Good Values in
School (Eunice Wong & others)(e.g. Principles
of values education programmers, ways of structuring
values education, teaching values through subject
teaching, structuring values education materials,
creating a relevant school culture, evaluating values
education programmer)
- *30小時單元：Life skills and their applications
in values education (Judy Wong)
- B) School Support Service:A one-day
bookshop at participant's school (Br. John Wu)
- *Self-awareness, pursue for excellence*Know
the students for mire effective teaching
*A Resource
for ideas on values: (by Dr. John T S Chen, Former
President of Lingnan College) published by HKIIEL
*祝各位在培養學生價值觀這重要道路上成功，愉快！敬慈
*價值觀：
- 價值觀可界定為個人或社會視作重要的品質，這些品質具有內在價值，並且是行
- 為的準則。價值觀可大致分成核心價值和輔助價值兩大類。態度則是建基在價值觀之上的，而且也反過來影響價值觀的建立和實踐。這些概念可作以下的闡釋：
- 「態度和信念影響人的行為及生活方式，價值觀是構築態度和信念的基礎……不同的社會有不同的價值觀，這是因為不同的地理環境、不同的社會經濟條件導致人們重視不同的價值觀。儘管如此，我們還是能夠發現所有人類社會都會一致地強調某些價值。這是普效性價值觀的存在說明人類社會有共同關心的事物，人類的生存有基本的要求，人類的文明有共同的要素，人性中也有共同的特質……我們把這些普效性的價值稱作"核心價值"」。而輔助價值「也十分重要，它們在運作上有助於維持核心價值」
- （節錄自<學校公民教育指引>（1996），10-12頁）
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現代學生價值觀
