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香港教師會主辦、香港浸會大學教育系協辦的“2008全港教師周年教學研究大會”於昨（4月12日）假浸會大學迢逸夫校園林護國際會議中心舉行，大會會長、香港教師會會長高家裕教授在致詞時強調教育是一個社會要得到良好發展的最重要因素，不僅只是為社會及工商各界培養行政和技術人員，還有承傳文化、造就個人以至整個社會的品格與和諧的精神。要達到這個目標，必須讓教師有較多時間自我增值、以及能對同學們進行學業和品德上的輔導。
在一開始時，高會長即謂：
「教育是一個社會要得到良好發展的最重要因素，這一道理是人人都知，也是人人可掛在咀邊。」
「事實上，教育不僅只是為社會及工商各界培養行政和技術人員，還有就是承傳社會文化、造就個人以至整個社會的品格與和諧共融精神。教師們除了要協助發揮學生的潛能外，還要負起傳道、授業、解惑的使命，要完成這種多元化的目標，一個社會除了提供優質教育外，則別無他途。」
減少每班人數，可加強對學生輔導
「要達成優質教育，當然牽涉很多方面，如課程的設計、教育設施的完備、以及教師本身的質素等，但讓教師們有充份的時間進修，及對學生們作更深入的輔導，乃為不可少的因素。」
「要教師對同學們深入教導，應當給予每同學較多的時間加以指導，包括在課堂上的，以及課餘的，則“小班教學”是最根本而有效的方法，這只是一個有如“一加一等如二”般的顯淺問題。不少專家學者固然作過深入的學理性研究，並有一系列的數據可以支持，但單在常識方面而言，學生平均能有老師以較多時間的指導，最是可以得益及最能獲得實效，其理至為易明。」
普及教育後，學生問題倍增
「事實上，自從大家確定教育是導致一個社會進步，給予不同階層以平等機會，是人民的基本權利的觀念被確認後，教育已是一種權利和必須得以普及的。然而，人的才智與性向之不同，如十隻手指有長短，學生們的差異是那麼大，他們需要的幫助是那麼多，則若將教育仍停留在“精英教育”時期，是“得英才而教育之”，那是何等的落於時代與實際之後？」
「將爭取小班教學而視為教師們“偷懶”，恐怕“冇得撈”而希望藉小班教學而維持教師們的“飯碗”的想法，是何等嚴重的誤解，這種想法竟出自主管教育者之中，豈非更絕對荒謬不過？」
政府財政寬裕，改善教育質素有望
「幸好近年在香港經濟好轉，政府資源較為寬鬆時，主管當局對此已有較積極的意識和做法。不過，我們認為這還是不夠，因為減少每班人數，固有利於讓每位同學分得老師的時間較多，也讓需要特殊協助的同學可獲較多的協助，但對老師本身工作量的舒緩，以加強教師們的進修，以及讓老師有多點自我發展空間，包括個人增值和保持家庭的平衡仍欠缺實質作用，所以我們認為還應該進一步減少老師們每周所教節數。」
「我們經常與其他地區舉行交流，都知道其他地區同工們每周教節只有香港教師們的一半左右，這是可以作為解釋為什麼其他地區的教育效果會較好，同學們在學業和操行上的問題較少，這是教師們能夠有更多時間指導他們的緣故。」
建議分五年逐步將教節減少至每週二十節
「香港教師會過去一直聯同其他團體支持“小班教學”，但同時也更要求減少教師們每周的教節。這種呼聲，我們提出已有多年，我們不是要求一下子減得太多，而是分5年逐步減少，最終達至每位教師每周上課20節的目標。」
「為了提高香港教育質素，使香港社會能有更佳發展，我們認為，減少教師教節，是我們接續下來的奮鬥目標！」
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